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化学实验教学中让学生学会自主创新地学习

时间:2017-04-19 18:09来源:本站 作者:沈琴 点击:
化学实验教学是学生认识化学世界、了解化学基本知识、提高化学素养的主渠道,教学中教师除了传授化学实验知识、基本技能外,更重要的是要注重对学生创新意识和创新能力的培养,使他们在学习过程中有想创新、敢创新、会创新的思想意识。下面本人结合自己的教学实践,仅就化学实验教学与学生自主创新学习能力的培养谈一点粗浅的看法。
一、化学实验教学是开启学生自主创新思维宝库的钥匙,是培养学生自主创新学习能力的重要手段
在高中化学实验教学中,化学实验教学包括化学实验知识技能的传授,又包括学生自主创新能力的培养和开发。学生如果既有实验知识又有在原有知识基础上的自主创新,这样才能举一反三,触类旁通,灵活应用,把实验知识、技能转化为学习过程中的创新性品质。而我们的实验教学,尤其是学生实验教学恰好是教师让学生养成独立自主、勇于探索、尊重客观事实、崇尚科学、追求真理的理想平台。它能使学生在各种认知过程和实践活动中做到遇事善于思考、爱探究、有主见。而有思想、不盲从正是自主创新能力所需要的宝贵品质。
1.加强实验分析能力,培养学生设计实验,探索实验的能力,培养学生自主创新思维
自主创新思维具有灵活性的特点。在教学中培养学生自主创新思维的灵活性,可以开阔学生的思路,使学生对化学现象的本质认识更深刻,更准确,培养学生分析问题和应用已有知识解决问题的能力。通过实验,学生对知识的理解更加准确,对实验现象的认识更加深刻,思维的灵活性也得到锻炼和提高。思维的灵活性、敏捷性构成了思维的自主创新性。一个具有较强创新能力的人,他的思维必定具有创新性。
如关于"碱金属与水反应"教学中,可做三个演示实验,让学生通过对实验现象的观察、分析,自己得出结论。学生仔细观察实验现象,边看边小声议论,思维十分活跃。实验结束后,请学生根据看到的实验现象讨论碱金属金属性变化的规律,各小组进行抢答,看哪一组总结得又快又准确。学生从“看”现象,到自己“思考”,最后归纳、总结“规律”,思维的速率和敏捷性都得到了锻炼和提高。
2.灵活运用好演示实验、分组实验,为学生的自主创新学习提供平台。
演示实验是化学教学中经常运用的教学形式,它生动、简捷、有效,是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。在平时实施演示实验教学过程中,我将教材中的演示实验分为三种形式教学(1)对于重要实验,教师演示、学生观察分析得出结论;(2)对一些要求不高的实验,可对学生开放实验室,要求学生设计或改进后上台演示;(3)对一些难度较大,要求较高,现象又不太明显的实验,教师先进行演示,让学生在观察中提出问题,让学生讨论分析实验的缺陷在哪里,使学生始终处于探究的思维状态,进而改进实验。这样实验教学有利于培养学生良好的学习习惯,最重要的是有利于培养学生自主创新学习的能力,这也是教育本身所需培养的一种能力。
二、在化学实验教学中营造宽松氛围,培养学生自主创新的意识,让学生做“想象实验的教学尝试,提高学生自主创新的能力
1.要学生树立创新意识,就应营造一个宽松的教学氛围。这样有利于拉近师生的情感距离,而且在这种氛围内,学生就勇于发现问题,乐于解决问题,他们的创新意识自然就得到了培养和发挥。
如我在讲碱金属一章时,补充做了如下实验:钠和水的反应。在试管内加人约三分之一体积的水,然后沿着试管小心加入约六分之一体积的煤油,此时试管内煤油和水分为两层,然后向试管内投人一小块光亮的钠,可以看到钠在煤油层忽上忽下,钠块表面被小汽泡包围,反应结束后用长滴管吸取少量酚酞穿过煤油层挤人水层中,看到水层变红。由此现象叫学生思考并回答钠有什么性质?很快就有学生说出水溶液呈碱性。马上又有学生说不对,老师问的是钠有什么性质?于是我马上说,其实你们俩人都没错,只是前面一位同学没有把现象产生的原因分析出来而已。这样一点拨前面的那个同学也恍然大悟,后面回答的这个同学也赞同。并及时提醒还有什么?最后有95%的同学能总结出来,由此现象可说明钠的密度比水的小,比煤油的大,同时又可以说明反应有气体和碱性物质生成,这样的实验可以激发学生的好奇心、求知欲和创新意识。我们只有努力营造宽松的环境,保护活跃的气氛,才能灵活驾驭和组织课堂教学,使学生的创新意识得到不断的迸发。因此在教学过程中尤其注意以学生为本,引导为先,从而培养学生勇于发现问题,乐于解决问题的自主创新的学习品质。
2.让学生做“想象实验”的教学尝试,培养学生自主创新的能力
“想象实验”的教学越来越受到广大化学教师的青睐和重视。“想象实验”不是取缔学生实验和演示实验,也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听,而是建立在一定实验基础之上的"想象"实验。某些高中化学实验,特别是某些增补实验,只要是学生利用所学知识能进行推测想象的,乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的,都可先由学生想象其结果,再由教师(或学生)进行实验验证;现条件下,无法进行实验验证的,可由教师讲解点评。实践证明,这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。指导学生想象实验结果,不仅有利于学生想象能力的提高,而且有利于学生直觉思维的发展和学习的自主创新。
总之,化学实验教学是中学化学教学内容的重要组成部分,中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现,实践证明它对激发学生的学习兴趣,开启学生的创造思维闸门,启迪培养学生的自主创新学习能力有着独特的功能,发挥着积极的作用。在提倡素质教育,创新教育的今天,培养学生的自主创新学习能力应该成为化学实验教学的主旋律。
 
 
(责任编辑:储海燕)
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