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语文课堂互动教学的有效性

时间:2017-06-05 17:32来源:本站 作者:王俊峰 点击:
我们见得太多的冷课堂和热课堂,有从表面上就看到师生难以互动,有从实质看不到师生互动,只在形式热热闹闹,课堂上看似你言我语,其实只是假象的喧闹与胡来。怎样让一堂语文课师生互动有效,高效,这是我们每个语文老师追求的教学目标和方向。
师生互动是在一定的教学情境之中,师生围绕一定的教学目标,通过师生之间、生生之间的合作探究、对话交流等活动,促使学生在知识能力、方法态度、情感价值观多方面产生质的飞跃的影响和作用。它要有科学的理论指导,要有积极的思维活动,要有知识能力的重新建构,要有态度情感的变化和提升,要能体现教学的有效性。
那么,语文课堂互动教学的有效性与哪些因素有关系呢?
与教材的新奇度有关。教学中发现,那些情节生动曲折,生活化、细节化的小小说或写人写事的散文学生读了之后兴趣盎然,比如《金岳霖先生》、《最后一片常青藤叶》、《变色龙》等等。这些文章你老师不讲,学生自由读思都能谈出许多有趣的内容出来,学生也会提出各种你意想不到的怪问题,让老师措手不及,学生互动、师生互动,往往能引向深入。
这就告诉我们,要想让语文课堂真正互动起来,我们老师要善于在教材上挖掘新奇趣异处来,平中能见奇,常中能见异。人人都有好奇心,只有让学生不断增长好奇求异心理,才能让学生不断探究大千世界的无穷奥秘,引领他们向更多未知的领域进军。像《阿房宫赋》怎么教?当然你可以借用有关秦始皇兴建阿房宫的数据,借来《史记·秦始皇本纪》中的相关史料,你可以借助图像音响手段来营造课堂情境,建立宏大的叙事场景来给课堂互动产生有效推力,以期达到理想的教学效果。
与老师的才情相关。同样是上《得道多助,失道寡助》一文,魏书生老师上起来就那么得心应手,一切看似闲庭散步。记得是先让学生上黑板写一写题目,然后让学生读一读课文,再顺全文思路让学生就几个问题说一说,全在不经意之中,学生间,老师间互动热烈,气氛绝佳,学生竟能达到当堂熟背全文的地步。也仅仅是短短的四十五分钟时间,换了一个一般老师可能学生连文章的意思也没搞得明白,还谈什么有效师生互动呢!
与学生的学情相关。老师常常过高的估计学生,以为学生能达到自己臆测的高度,其实是脱离了学生的认识能力和身心发展规律,只是一厢情愿式地抛出问题。以自己钻研的程度或借助于参考资料的吸收来要求学生达到想当然的理解程度。这是违背了“跳一跳,摘得到”的就近发展原则的。所以课堂上就出现了大量的师动生不动的尴尬冷场局面,这是老师常犯的错误。问题太大,学生无所适从;问题过碎,没有思维价值;问题过滥,让学生缺少挑战性。而这些问题都可以从失败的师生互动课堂中思考总结得出。
新课程理论告诉我们,要放下身段接近学生,做学生学习的引领者,激发者,参与者,启迪者,平等对待学生,尊重学生的心理和认知规律。如今信息社会,学生接受知识的途径远远多于我们老师个人了,学生的信息量不一定比老师少,在这样的学习型社会中,我们老师更应当摆正自己的位置,与学生共商学法,共享学习,在更理想的语文课堂师生互动中获得共同成长的机会。
 
 
 
(责任编辑:储海燕)
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